Дополнительное образование

При формировании навыков первоначального чтения ребенок должен освоить весь набор письменных знаков (букв), научиться сознательно различать и выделять их, соотносить буквы с отдельными звуками, усвоить правила воссоздания из графического образца слова его звучащий вариант, затем осуществить переход к узнаванию слова и пониманию его смысла.

Система занятий этого модуля построена от простого к сложному и сориентирована на:

• изучение букв;
• составление слоговых и звуковых схем слов;
• упражнения на развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
• слоговое чтение, осмысленное чтение целыми словами, предложениями, чтение небольших текстов;
• логоритмические упражнения;
• расширение активного словарного запаса;
• составление предложений и рассказов по картинкам;
• выразительность речи и т.д.

Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Мелкая моторика – это точные движения пальцев. От развития мелкой моторики напрямую зависит работа речевых и мыслительных центров головного мозга. Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Подготовка руки к письму направлена на развитие мелкой моторики и графических умений, обеспечивающих готовность к письму. На занятиях ребята будут выполнять разнообразные виды упражнений:

• пальчиковая гимнастика;
• штриховка;
• рисование по трафаретам;
• рисование или раскрашивание картинок;
• упражнения с массажными мячиками;
• графические диктанты;
• лепка из пластилина;
• изготовление поделок из бумаги и т.д.

В том числе и по авторскому курсу математики для начальной школы Л.Г. Петерсон. Программа доктора педагогических наук, профессора, Людмилы Георгиевны Петерсон формирует такое важное умение, как умение учиться. На занятиях по этой программе дети:

• учатся ставить перед собой цель;
• самостоятельно находить путь решения проблемы;
• самостоятельно преодолевать возникшие затруднения, корректировать свои действия;
• делать адекватный выбор в соответствии со своими возможностями и способностями.

Дети показывают более высокие результаты по уровню развития таких психических функций как память, внимание, речь, мышление. Они отличаются от своих сверстников умением нестандартно и творчески подходить к решению самых разных задач. Это позволяет ребятам быть успешными не только по математике, но и по другим предметам.

Программа подходит для детей самого разного уровня. Каждый ребенок получает возможность продвигаться в своем темпе, при этом каждый оказывается в ситуации успеха. На занятиях снижается тревожность детей, снимается страх перед ошибкой. Ребята не боятся пробовать, высказывать и отстаивать свою точку зрения.

И главное, ученики на уроках получают знания не в готовом виде, а САМИ открывают их и учатся правильно применять.

Каждое занятие, на котором совмещаются различные виды деятельности, посвящается отдельной лексической теме. Игровая форма, в которой проводятся занятия, усиливает их информативность, делает уроки занимательными и интересными.

В занятия включены разные виды логических игр: дидактические, игры-соревнования, ситуативные, игры малой подвижности, с опорой на вербальную и невербальную систему. Материал, предлагаемый ребенку, имеет занимательный характер, не содержит сложных и непонятных заданий. Ориентируясь на возрастные особенности детей-дошкольников, в занятия введено большое количество игр и игровых ситуаций, способствующих реализации задач на общение.

В нашей гимназии большое внимание уделяется изучению английского языка. Дошкольная подготовка способствует более легкому и эффективному освоению английского языка. Это подтверждают и отзывы родителей, дети которых прошли такое обучение. Именно в этом возрасте у детей отличная память и ребенок может запомнить надолго множество слов и выражений без усилий.

Учитывая психологические особенности детй этого возраста, подача материала осуществляется в форме игры (кукольный театр, ролевые игры, детские стихи и песенки на английском языке).

• Дети учатся сопоставлять два языка.
• Знакомятся с иной культурой.
• Прививаются элементарные навыки устной речи на иностранном языке.
• Формируются простейшие навыки общения.
• Происходит подготовка к дальнейшему, более осознанному изучению иностранного языка.
• Закладывается фундамент для нескованного барьерами общения на иностранном языке в будущем.

• адаптироваться в новых условиях максимально комфортно;
• слышать себя, понимать других людей, обозначать свои границы и уважать границы окружающих;
• экологично проживать конфликты, неудачи, новые знакомства, публичные выступления, контрольные работы и др.
• управлять своим поведением;
• помогает быть собранным и сосредотачиваться на выполнении определенной деятельности, решении конкретной задачи.

На занятиях по эмоциональному интеллекту дети учатся дружить с эмоциями и грамотно их использовать. Ведь эмоции – это как фигуры в шахматах, у каждой фигуры есть своя важная роль и все они "ходят" по определенным правилам. Если не знать правил, то выиграть не удастся!

Чтобы в голове возникла ассоциация и сформировались нужные нейронные связи, образ должен быть объёмным и ярким. Ассоциации сугубо индивидуальны и могут быть странными или нелепыми – так даже лучше.

До 14 лет у ребёнка идёт формирование абстрактно-логического мышления, и он запоминает преимущественно то, что пережил лично. Мнемотехника же позволяет связывать абстрактные понятия из школьной программы с событиями и явлениями из жизни, упрощая тем самым процесс запоминания.

Регулярные занятия мнемотехникой развивают:

• память и внимательность,
• речь и словарный запас,
• фантазию и творческие способности.

Овладев искусством ассоциативного запоминания, ребёнок сможет не только лучше осваивать школьную программу, но и успешно работать с дополнительными материалами.